接下來的幾天，陸書桓的生活進入了規律而充實的節奏。上午備課上課，下午修改公開課教案，晚上偶爾在琴房練琴或研究系統。與金可可的接觸也逐漸多了起來，大多是爲了二（1）班童話劇的音樂設計。
周五下午，陸書桓剛上完二（3）班的課回到辦公室，就看見桌上放着一個淺藍色的文件夾，上面貼着一張便利貼：
“陸老師，這是我們班童話劇《星星王國》的劇本。辛苦你了！——金可可”
字跡清秀工整，一如她給人的印象。陸書桓翻開劇本，是一個關於友誼與勇氣的童話故事，情節簡單但充滿童趣。他一邊讀，一邊在腦海中勾勒配樂——歡快的開場，緊張的對峙，溫馨的結局...
正思考着，敲門聲響起。
“請進。”
門被推開，金可可探進半個身子：“陸老師，劇本看到了嗎？”
“剛看到，正在構思。”陸書桓站起來，“金老師請坐。”
金可可走進這間小小的辦公室，環顧四周。房間雖然簡陋，但被陸書桓收拾得井井有條：牆上貼着音樂家海報，書架上整齊擺放着教材和樂譜，窗台上還放着兩盆綠蘿。
“陸老師這裏挺有藝術氣息的。”金可可笑說。
“隨便布置一下。”陸書桓給她倒了杯水，“對了，關於劇本，我有幾個想法想跟你討論。”
兩人在辦公桌前坐下，陸書桓翻開劇本，指着幾處關鍵情節：“比如這裏，小王子獨自踏上旅程，我覺得可以用一段孤獨但堅定的旋律；這裏，他和朋友們相遇，音樂應該變得明亮歡快；最後的高潮部分，可能需要有氣勢一點的配樂...”
金可可認真聽着，不時點頭：“陸老師考慮得很周到。不過...我們班的孩子們音樂基礎參差不齊，太復雜的曲子可能演奏不了。”
“這個不用擔心。”陸書桓早有準備，“我計劃用一些簡單的打擊樂器——鈴鼓、三角鐵、木魚這些，再加上鋼琴伴奏。重要的是讓孩子們參與進來，而不是追求完美。”
“這樣很好。”金可可眼睛一亮，“讓每個孩子都能在劇中找到自己的位置。對了，我們班有幾個特別害羞的孩子，如果能讓他們在音樂表演中建立自信，那就更好了。”
“我可以爲他們設計一些簡單的獨奏部分，比如敲一個特定的節奏型，或者搖動沙錘。”陸書桓說着，在劇本上做了標記，“這樣既不會太難，又能讓他們感受到自己是演出的一部分。”
討論越來越深入，兩人完全沉浸在創作中。陸書桓驚訝地發現，金可可不僅有教育熱情，對藝術也有很好的理解力。她提出的建議往往一針見血，比如在某個場景用“漸強”來表現情緒積累，在另一個場景用“突然的休止”制造懸念。
“金老師以前學過音樂吧？”陸書桓忍不住問。
“只是皮毛。”金可可謙虛地說，“我母親是鋼琴老師，小時候被逼着學了幾年。後來發現自己更喜歡文學，就轉了方向。不過音樂底子還在，看樂譜、理解音樂結構這些基本能力還是有的。”
“難怪。”陸書桓笑道，“你的音樂感覺很好。”
金可可微微臉紅，轉移話題：“陸老師呢？爲什麼會選擇當音樂老師？”
這個問題讓陸書桓怔了一下。他想起那個世界的自己——渾渾噩噩，逃避現實，與眼前這個認真備課、追求教育理想的形象截然不同。
“可能是因爲...我相信音樂能改變人。”陸書桓斟酌着詞句，“它不像數學題有標準答案，不像語文需要背誦。音樂是自由的，每個人都可以有自己的理解。我想讓孩子們感受到這種自由。”
金可可凝視着他，眼中閃過一絲復雜的情緒：“你知道嗎？你這個想法，和我大學時的導師很像。她總是說，教育不是灌輸，而是點燃火焰。”
“說得真好。”陸書桓由衷地說。
窗外的光線漸漸傾斜，辦公室裏的氣氛卻越發融洽。兩人從童話劇音樂聊到教育理念，從學生趣事聊到個人經歷。陸書桓小心地避開可能暴露穿越者身份的話題，而金可可則敞開心扉，談起了她選擇當老師的原因。
“我父親一直希望我從商，說當老師又累又沒錢。”金可可輕聲說，“但我堅持了自己的選擇。看到孩子們一點一滴的成長，那種成就感是什麼都換不來的。”
“你父親現在理解你了嗎？”
“算是吧。”金可可笑了笑，“每次我帶的班級取得好成績，或者有學生回來看我，他就會在親戚面前‘不經意’地提起，臉上那驕傲的表情藏都藏不住。”
陸書桓也笑了。他能想象那個畫面——一個嘴硬心軟的父親，以女兒爲榮卻不願直說。
“對了，聽說你在準備省級公開課？”金可可忽然問。
“消息傳得真快。”陸書桓無奈地說，“是的，下個月就要上了，壓力不小。”
“課題定了嗎？”
“《穿越時空的音樂之旅》。”陸書桓簡要介紹了自己的構思。
金可可聽後，沉思片刻：“很有創意的想法。不過你要小心，創新課最容易出現的問題就是形式大於內容。專家們看的是學生的收獲，不是老師的表演。”
這句話點醒了陸書桓。他這些天一直專注於如何讓課堂“好看”，卻忽略了最本質的東西——學生能學到什麼？
“你說得對。”陸書桓認真地說，“我需要重新調整重點，確保每個環節都有明確的教學目標。”
“如果需要幫忙，隨時找我。”金可可真誠地說，“雖然我是語文老師，但旁觀者清，也許能提供一些建議。”
“那太好了。”陸書桓心中一暖，“我正好需要一個‘試講聽衆’。”
“一言爲定。”
談話間，天色已晚。金可可看了眼時間，驚訝道：“已經五點半了？我們聊了這麼久。”
“是啊。”陸書桓也才意識到時間的流逝，“我請你吃晚飯吧，算是感謝你的寶貴建議。”
金可可猶豫了一下，點點頭：“好啊，不過我知道學校附近有家不錯的小店，價格實惠味道好，我帶你去。”
兩人收拾好東西，一起走出校門。夕陽把天空染成橙紅色，初秋的晚風帶着些許涼意。金可可熟門熟路地領着陸書桓穿過兩條小巷，來到一家名爲“老街坊”的小餐館。
老板娘顯然認識金可可，熱情地打招呼：“金老師來啦！今天還帶了朋友？”
“這是新來的陸老師。”金可可介紹道，“給我們來兩份招牌套餐吧。”
“好嘞！”
餐館不大，但幹淨整潔。牆上貼着泛黃的老照片，木桌椅擦得鋥亮。陸書桓和金可可選了靠窗的位置坐下，窗外是熙熙攘攘的街道，市井氣息撲面而來。
“這裏很溫馨。”陸書桓評價道。
“我經常來。”金可可說，“教書累了，在這裏吃頓簡單的晚飯，看看街上人來人往，心情就會好很多。”
等待上菜的時候，兩人繼續聊着天。陸書桓了解到，金可可除了教書，還負責學校的文學社，每周三下午帶孩子們讀詩寫作；她喜歡看老電影，特別是音樂劇；她養了一只叫“莫扎特”的貓，因爲那只貓對古典音樂有奇怪的反應...
“真的？貓會對音樂有反應？”陸書桓好奇地問。
“特別有趣。”金可可眼睛發亮，“放巴赫的時候它就趴着不動，放貝多芬它就豎起耳朵，放爵士樂它甚至會跟着節奏搖尾巴。我懷疑它前世是個樂評人。”
陸書桓被這個比喻逗笑了：“那它對我的公開課有什麼建議嗎？”
“它可能會說：‘喵，節奏可以再活潑一點’。”金可可模仿貓叫的樣子，兩人都笑了起來。
【系統提示：成功逗笑聊天對象，溝通與心理洞察+1】
陸書桓一愣，原來系統不只是對課堂上的學生有效。這個發現讓他對系統有了新的理解——也許“教書育人”不僅限於教室，任何啓發他人、帶來積極影響的互動都可能獲得能力點。
飯菜上桌了，簡單的兩葷一素，但味道確實不錯。陸書桓吃了一口，贊嘆道：“比食堂好多了。”
“是吧？”金可可得意地說，“這是我的秘密基地之一。”
兩人邊吃邊聊，話題從工作延伸到生活。陸書桓小心翼翼地構建着這個世界的“自己”——獨生子，父母在另一個城市，因爲熱愛音樂和教育來到這裏...這些信息有些是從教師檔案中看到的，有些是他根據情況編造的，好在金可可沒有深究。
“陸老師有女朋友嗎？”金可可突然問，隨即意識到這個問題可能太私人，連忙補充，“啊，抱歉，我就是隨口一問...”
“沒關系。”陸書桓坦然地說，“目前單身，專注事業。”
金可可點點頭，沒有繼續這個話題，但陸書桓注意到她似乎鬆了口氣。
晚飯後，兩人散步回學校。路燈已經亮起，在石板路上投下溫暖的光暈。經過一家樂器行時，金可可停下腳步，櫥窗裏陳列着一把精致的小提琴。
“真美。”她輕聲說。
“你會拉小提琴？”
“不會，但一直覺得它是最優雅的樂器。”金可可轉頭看向陸書桓，“陸老師會嗎？”
“會一點。”陸書桓謙虛地說——實際上，音樂學專業畢業的他，小提琴是必修課。
“哪天可以聽聽嗎？”金可可眼中帶着期待。
“等公開課結束吧。”陸書桓承諾道，“如果成功的話，我就用拉小提琴來慶祝。”
“那就說定了。”金可可笑了，“爲了能聽到陸老師的小提琴，我一定會全力支持你準備公開課。”
回到學校時，天已經完全黑了。教師宿舍樓下，兩人道別。
“今天謝謝你的晚餐和建議。”陸書桓說。
“該說謝謝的是我。”金可可真誠地說，“和你聊天很愉快，陸老師。晚安。”
“晚安。”
看着金可可走向女教師宿舍樓的背影，陸書桓心中涌起一種久違的悸動。在這個陌生的世界裏，他第一次感受到了真正的連接——不只是同事間的合作，更是靈魂間的共鳴。
回到宿舍，陸書桓打開系統面板，將今天的收獲分配好：
【當前屬性面板：
1.音樂專業素養：68/100
2.教學能力：56/100
3.審美教育能力：49/100
4.創新與跨學科能力：48/100
5.溝通與心理洞察：46/100
6.活動組織能力：31/100】
教學能力和創新與跨學科能力都接近50，這是一個明顯的進步。但陸書桓知道，要應對省級公開課，這些還遠遠不夠。他需要更多的準備，更多的練習。
正思考着，手機響了——是一條微信好友申請，頭像是一個微笑的向日葵，備注：金可可。
陸書桓立刻通過申請。很快，對方發來消息：
“陸老師，這是我整理的一些公開課觀察記錄，希望對你有幫助。[文件]”
“太感謝了！”
“不客氣。另外，劇本音樂的事情不用着急，以公開課爲重。”
“我會平衡好的。再次感謝。”
對話暫時結束，陸書桓點開文件，裏面是金可可整理的各種公開課成功與失敗的案例分析，詳細記錄了專家們的評課重點、常見雷區、得分關鍵等。這份資料對他的幫助不言而喻。
陸書桓心中涌起一股暖流。在這個競爭激烈的環境中，能遇到這樣真誠相助的同事，是他的幸運。
他打開電腦，開始根據金可的建議修改教案。這次，他把重點從“展示音樂技術的演變”調整爲“讓學生體驗創造音樂的過程”。每個環節都設計了學生參與的部分，確保教學目標清晰可測。
夜深人靜時，陸書桓走到窗邊，望着星光點點的夜空。他想起那個世界的自己，終日沉迷遊戲，逃避現實。而現在，他有了目標，有了責任，也有了...值得期待的人。
手機又震動了一下，是金可可發來的新消息：
“突然想到，公開課上可以用孩子們熟悉的兒歌作爲切入點，再延伸到不同時代的音樂風格。這樣既有親切感，又能體現演變。”
陸書桓眼睛一亮，這確實是個好主意！他立刻回復：
“絕妙的建議！我正好在糾結如何建立新舊音樂的聯系。金老師，你真是我的救星。”
“能幫到你就好。早點休息，別熬太晚。”
“你也是，晚安。”
放下手機，陸書桓感到渾身充滿了力量。他回到書桌前，繼續工作，腦海中不時浮現金可可微笑的臉龐。
這個夜晚，曙光小學的兩扇窗戶都亮着燈。一扇裏，語文老師在批改作業的間隙，不時看向手機，嘴角帶着微笑；另一扇裏，音樂老師在奮筆疾書，爲一場重要的公開課做最後沖刺。
而連接這兩扇窗的，是一種難以言喻的默契與期待。
